日前，杭州市拱墅区教育研究院学生成长中心副主任、德育研究员周慧老师发现，有家长在网络上诉苦，孩子所在学校所有体育老师都被安排做了班主任，一名足球专业的体育老师，就成了自己孩子的班主任。周老师将此信息发到朋友圈，引起了教师、家长对体育老师适不适合当班主任的讨论。

　　一些家长听到体育老师做班主任消息，第一反应是不合适、难以胜任。他们认为，相比于语数外科目的教师，体育教师不教文化课，当班主任不利于提高学生的学业成绩。坊间有一句传播甚广的话：“你的数学是体育老师教的吗？”其实，体育老师固然教不好数学，但数学老师也无力承担专业的体育教学。以偏见的目光评价体育老师，流露出一种糟糕的教育观念。

　　不知从何时起，中小学仿佛习惯成自然，无论是校领导、教师还是家长和学生，都会将科目区分为主课与副课，语数外属于主课，音体美劳等属于副课。相对来讲，主课老师地位高一些，除了课时多，还会安排做班主任，自然，在评先评优方面也会优先考虑；副课老师则地位稍低一些，课时少，一般也不会安排他们做班主任，在职称评定、年度先进等评定上往往吃亏。譬如，中高级职称评定有对班主任年限(三到五年)的要求，很多体育老师因为这条不符规定，迟迟评不上高级职称。

　　主课、副课意识的形成和流行，根源在应试教育。因为早先中考、高考不考体育、艺术、劳技，这些科目的重要性不能与语数外相提并论，所以在整个课程体系中存在感不强。具体表现在：周课时少(一般安排一到二节课)，且常被挤占，不安排考试，成绩不纳入学生学期考评等。

　　加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平，这是每个教育工作者必须自觉承担起的使命和重任。各级各类学校必须要摆脱应试教育，摒弃主课、副课意识，平等看待德智体美劳，真正从发展素质教育的高度，重视体育、艺术等学科在育人方面的重要作用。

　　当年，我在县中任教时，见证了两名体育老师(一名姓邓，一名姓季)成功带班的案例。他们当班主任时所带的班不仅学业成绩优异，在校运会和元旦文艺汇演中更是风光无限，被评为先进班级。两名老师也被评为先进班主任。我当时没有去探究他们的成功秘诀，只记得一个细节：经常看到邓老师与学生盘腿坐在校园草坪上谈心交流。邓老师为什么不把学生叫到办公室教育和交心，而是选择这种方式？这也许是出于体育老师从事户外教学的习惯，但更是出于师生平等、拉近师生距离的考虑。

　　放下身段，以心换心，和风细雨，平等交流，这是班主任教育学生、管理班级应具有的基本素质。只要体育老师具备教育学、心理学知识，热爱教育，热爱学生，而且有一定管理能力，是一定能胜任班主任工作的，而且在班级管理中也能表现出独特的优势，家长大可不必担心和惶恐。令人欣慰的是，在杭州的这场讨论中，也有不少家长支持体育老师做班主任。

　　最后，以素质教育的名义，我建议，学校不仅要选用体育老师做班主任，还要把更多的班主任岗位留给音乐老师、美术老师、劳技老师，相信，他们也定能胜任班主任工作。

　　王学进